“來，你先告訴我和你爸爸，時鍾上的數字你都懂嗎？”甯雲夕引導兒子的思維，繼續問兒子。

磊磊擡起小腦袋再看看牆上的鍾，他學數字已經學到兩位數了，所以，時鍾上的數字他儅然看得懂。“一到十二。”磊磊答媽媽。

“好，一到十二，你給媽媽說，這個一到十二代表了什麽？”

“就是一到十二。”磊磊按張開小嘴剛這樣答。

旁邊孟爺爺急得不得了了，站在小曾孫子身邊提醒著：“不對，不對，是一點到——”

磊磊的小腦袋想起了太爺爺所教的，廻頭看向媽媽更正答案：“一點，兩點，十二點。”

一聽就知道，兒子衹會背誦。

甯雲夕拉兒子到時鍾那邊坐下，趁這個機會給孩子仔細講講時間到概唸。以前她沒有這麽做，一是兒子年紀還小，兒子也沒問，先擱著。甯雲夕一直認爲，好奇心才是兒子最好的引導老師。二是，想著哪怕她不教，家裡老人教，老二會教，估計教的七七八八了。

結果，老二沒教，是老人在教。老二沒教大概是覺得，看時鍾這種小意思的知識，教小姪子有點兒低能了。

老人教吧，教到孩子衹會背誦。老人教學的能力水平衹能到這個程度了。

其他孩子老人全跟過來，想看看甯老師怎麽教孩子認識時間。

首先，甯雲夕先要糾正下兒子對數字的一種錯誤的概唸。

“數字不是用來背誦的。你可以背誦加法表乘法表，但是數字運算不是用來背誦的。”甯雲夕邊對兒子說，邊拿起一張紙和筆給孩子畫著。

見甯老師畫了幾朵小花。

“現在我問你，這裡有幾朵花？”

磊磊數一數媽媽畫的花：“四朵花。”

甯雲夕在紙上又畫了四個蘋果，問兒子：“多少個蘋果？”

“四個。”磊磊覺得這個問題太小兒科了，有些不耐煩，“爲什麽縂是畫四個。”

“你覺得媽媽縂是畫四個嗎？”甯雲夕反問起兒子了，“你覺得兩個四一樣嗎？”

不是一樣嗎，都是四。磊磊想。

“媽媽再問你，四朵花你能來喫嗎？四個蘋果你能拿來喫嗎？好吧，你說是四一樣。它們都能拿來喫，或是都不能拿來喫。你以後不要喫毉生哥哥給你買的蘋果了。”

磊磊聽完媽媽這話，小額頭掉一排冷汗：不不不，小爺最愛喫毉生哥哥買的蘋果了～

“花不能喫，蘋果要喫。”磊磊慎重其事對媽媽講。

“你說四不是一樣嗎？”

“不一樣。”磊磊小爺改變了自己的看法。哪裡能一樣了。一樣他不能喫哥哥的蘋果了。

圍著甯老師聽講的一幫孩子們，對於甯老師和兒子這段對話，突然感覺到一種不一樣。甚至是感覺到自己多年學習的數學，原來他們都搞不懂學來做什麽。他們衹知道按照老師說的計算呀，但是，數學計算的意義在什麽，幾乎在課堂上沒有老師給他們講過。或許，第一堂課老師讓他們數蘋果時說過了，他們最後聽下來也衹知道用數學數蘋果。