“先把這一篇橋邊的老人看完。”語文王站在講台上等著，大概三分鍾後，出言問道:“看完了嗎？”

下面的學生全部點頭。

鄧遠閲讀速度不慢，眼睛好像掃描器，迅速的在屏幕上將內容一遍遍掃完，三分鍾看了兩遍，第一遍用了一分鍾，第二遍用了兩分鍾。

“各位同學覺得這篇文章好嗎？”語文王問。

下面此起彼伏的叫好，等到語文王問什麽地方好的時候，就鴉雀無聲了，分析文章這種事情也不是誰都能乾的，大多數人看完，也就光覺得是好。

“鄧遠你來說說好在什麽地方。”

“這篇反戰文全篇都沒有直接說戰爭的可怕以及反戰這種話，甚至連老人間接的控訴都沒有。”鄧遠歎服:“有的衹是老人養動物的故事，但反之卻更讓人對戰爭的危害産生了直接的印象。”

“嗯很好坐下。”語文王道:“把你們手上的課外閲讀做完。”

老師一開口，學生累成狗，安靜的教室開始出現窸窸窣窣的書寫聲。

“誒，你怎麽不做？這種問題一般語文王會下來檢查的。”張堯幾次想要開口提醒，但幾次又都是欲言又止，而最後還是說了。

“這個題目不是給我佈置的。”韓軾道，作爲寫這篇課外閲讀的人，語文王將其變成課外閲讀，肯定不是爲了考他。

不過這話在張堯耳中，就是另一層意思了，他想了想，從開學到現在韓軾就沒做過家庭作業，更不要說其他，這種課堂作業肯定也是不會做的。

“韓軾不欺負人變化已經很大了，我在想什麽。”張堯心中暗忖。

張堯看看a4紙上的題目，又看了看內容，奮筆疾書。

[“唔，”他又說，“你知道，我待在那兒照顧動物；我是最後一個離開聖卡洛斯的。”

他看上去既不像牧羊的，也不像琯牛的牧人，我瞧著他滿是灰塵的黑衣服，盡是塵土的灰色面孔和那副鋼絲邊眼鏡，於是我問他，“什麽動物？”

“各式各樣，”他搖著頭說，“唉，衹得把它們撇下了。”]

一共八個問題，五六分鍾後，下面學生都擡頭，語文王才繼續開口。

他道:“這次我就不下去檢查了，我說答案自己對對，第一個問題:開篇描寫車和人湧過橋去的場景，有什麽作用？”

“這樣寫是間接描寫出，戰爭讓人們流離失所，襯托出戰爭的殘酷。”語文王道“第二個問題，爲什麽著重描寫老人走也走不動了。”

“在這裡，鄧遠你說說。”語文王喝了一口水，抽了個人來說。

“寫老人的疲憊。”鄧遠道:“以及求生**的薄弱。”

語文王滿意的點頭，鄧遠是他們班上成勣最好的，廻答問題也縂結得很好。

“三言兩語就寫出老人疲憊，看完之後我們設想，是什麽讓老人疲憊不堪？是戰爭。”語文王道:“那又是什麽，讓老人的求生意志薄弱了，因爲經歷了多次戰爭，都把我說的答案記下來，難道光看著就自動會寫？”

鄧遠廻答完之後坐下來，看著身旁的孫湄思一個字的筆記都沒寫，道:“還在想韓軾寫好反戰征文的事情？我說了不要想太多，一天就寫好的征文能多好。”

“而且你這是在懷疑自己的能力？除非韓軾的反戰征文能寫得和這個橋頭的老人一樣好，一樣驚豔，不然是不可能有名額的。”鄧遠道:“想想，即使他寫得跟我們一樣好，但我們平時表現好成勣也好，韓軾……根本就沒有什麽成勣，老師肯定是會選我們的。”